Para mis maestros...

El primer contacto que sucedió en mi vida con una maestra fue nueve meses antes de nacer. Mi mamá… Maestra Normal Nacional. El último contacto que tuve fue hace unos minutos, con un pequeñito dueño de mi alma. Mi sobrino Thiago del que aprendo y aprendo.

En el medio… es decir a lo largo de toda mi vida, gracias a Dios tuve contactos con muchos maestros y maestras. Los titulados durante toda la etapa escolar, universitaria, y muchos otros espacios de estudio formal. Ahora, como la vida me metió en el ámbito educativo, tengo contacto con maestros que son mis alumnos. Con alumnos que son mis maestros. Qué impresionante.

Pero también en el medio, tengo, tuve y apuesto que tendré grandes maestros. Todos todos te enseñan algo, o no? A veces me pregunto qué enseñaré yo, vaya a saber.

Allí están todos los parientes, colegas reconocidos, amigos, compañeros de trabajo, compañeros de estudio. Es más, como la vida que es tan loca va tejiendo y destejiendo situaciones, también tengo amigas que ahora son docentes, y docentes que son grandes amigos.

Ah! no quiero olvidarme que también se aprende de aquellos de los que no se quiere incorporar nada. De esos que uno no quiere imitar, también se aprende.

Es maravillosa la tarea del maestro. Si tuviera que comprar una manzana para darle a cada uno de los que me enseñó algo en estos años….. no tendría manera de conseguir tantas!!!

Así que a todos y a cada uno vaya una manzanita representativa en este mensaje, agradeciendo cada cosa que aprendí. Ustedes son los autores. Nosotros somos los autores de lo que enseñamos. De nosotros se aprende… mucho más de lo que creemos que enseñamos. Es GRANDIOSO!

Es grandioso y es difícil.

Para ser maestros, no podemos ser pesimistas, es verdad.

Feliz Día!!!!

Quien le dice al Rey que va desnudo?

Este último tiempo me he dedicado a leer publicaciones, comentarios, tweets de una serie de personas que tienen voces fuertes, respetables, fundamentadas y experimentadas relacionadas con las tecnologías y la educación. Tanto en lo que se refiere a nuevas configuraciones sociales, a la web 2.0, a la web semántica, a los proyectos 1 @ 1, al conectivismo, a los e-books y sus readers, y más y más.

Además de leerlos con admiración y respeto, nunca puedo evitar preguntarme: Cómo hacen? Cómo les alcanza un día? Bueno, ya aprenderé. Por lo pronto, recién ahora, puedo sentarme a escribir. Creo que porque fui sumando una serie de impresiones que se están tornando incontenibles.

Así, sin cronología alguna, empiezo a compartir pareceres.

Empiezo por Stephen Downes, que comparte y comparte cada lugar y cada espacio por donde pasa, uno podría casi hasta saber qué va pensando, porque se atreve a decir, uy! eso se me acaba de ocurrir ahora. Estuvo por aquí, por Argentina, e hizo una serie de presentaciones ,a cuál más sabrosa? Quiero compartir algunos títulos:
Se refiere a cómo usar Internet para aprender, no se detiene en cómo usarla para enseñar. Cómo se usa para crear conocimientos propios? Y dice que el El producto de la educación es el alumno, y que no le importa qué enseña hoy el profesorado, sino que le preocupa mucho cómo está aprendiendo.

Por otra parte, también estuvo por estos pagos, Henry Jenkins en el Foro Latinoamericano de Educación, dijo cosas como lo siguiente: Actualmente los docentes no están prestando demasiada atención a lo que están haciendo los jóvenes con las tecnologías fuera de la escuela. Incluso, en muchos lugares no se les permite a los jóvenes usar las redes sociales dentro de las aulas y ocurre que se está generando una situación extraña: pareciera que los docentes dijeran: “lo que hacen fuera de la escuela no nos interesa demasiado, importa lo que sucede en clase” y que los jóvenes entendieran: “lo que vemos en clase no es relevante para nuestra vida fuera de la escuela”. Es más, agregó a modo de comentario que los jóvenes hoy, aprenden acerca de tecnologías como nosotros los adultos aprendíamos sobre sexo.... por fuera de la escuela. Lamentablemente, a través de "el caparazón" -blog de seguimiento obligatorio para estos temas que nos ocupan, me llega una nota que hace referencia a las personas que hablaron junto con él, diciendo que no estuvieron a la altura de las expectativas.
Realmente, Dolors es de avanzada, no hay tema del que valga la pena, pararse a ver y pensar, del que se olvide de avisarnos.

También en estos días, Alejandro Piscitelli, otra voz que no hay que dejar de escuchar ni de seguir, publica una nota en la que nos cuenta cómo ponen palos en la rueda al Plan Ceibal de Uruguay, a la hora de querer implementarlo en el nivel secundario.
Contundente y frontal, como suele ser , a la hora de mostrar los motivos de esas oposiciones. Dejo una: "Los docentes afirman que el Plan Ceibal les fue impuesto, y por tanto se oponen por el desconcierto de muchos de los docentes que no estaban acostumbrados a ese nuevo paisaje pedagógico. Además, en estos días, Piscitelli fue uno de los invitados al programa "Argentina para armar" cuyo tema era las nuevas tecnologías y su impacto, particularmente en los jóvenes. A mi modo de ver, fue penoso -como mínimo-. A los 45 minutos del programa Piscitelli dijo... hey van 45 minutos del programa y no hablamos de.... y empezó a traer valoraciones positivas, que ya conocemos los que los seguimos, porque de lo contrario, hubiera sido un programa en el que solo se veían efectos de valoración negativa.



Por último, en estos días está dando vuelta por la red -a través de twiteos, retwiteos, facebokeos, y comentarios de los comentarios- la "contundente" carta que Jordi Adell le envía a los editores de libros de texto. También tuve oportunidad de leer una respuesta a la misma de Iñaki Calvo. Jordi reacciona a la declaración "Editores acusan a los poderes públicos de “cómplices de piratería” al fomentar la gratuidad de los contenidos educativos", haciendo una serie de aseveraciones acerca del significado del libro electrónico, es más se pregunta si existe, cuestiona a las editoriales de libros de texto en cuánto a qué sentido tienen los mismos en éstas épocas en la que en Internet puede conseguirse información actualizada, multiplicada que son mucho mejores que las "unidades didácticas" propuestas por esos libros. Es más, anima a los editores de libros de texto a repensar su negocio. Más allá de que hago mía sus palabras, destaco la importancia que Adell, le da a la posibilidad de que sean los docentes los creadores de contenidos. Es más en un twitter reciente pregunta... ¿Y si la creación y publicación de actividades didácticas en Internet fueran reconocidas como mérito docente por la administración?

Con esta reseña que, al terminar de escribirla, me doy cuenta que es como una retahíla de lamentos, y la verdad lejos de eso. Quisiera dejar algunas conclusiones:

1) Preguntarnos cómo aprendemos en Internet, de alguna forma puede pensarse en cómo enseñamos a enseñar en Internet. Digo... si seguimos sosteniendo que nos remitimos a la "cultura impresa" porque así aprendimos, será hora de aprender con otras "culturas".
2) Si no incorporamos la tecnología, a como vayamos pudiendo, pero con decisión, sólo estamos logrando generar, por lo menos dos personalidades en nuestro alumnado. Odiaría que los alumnos vayan a la escuela como quien va a la casa de su tía viejita. Que aunque lo hagan con respeto por las instituciones -en el mejor de los casos- piensen que es un trago por el que tienen que pasar porque siente afecto -él y su familia- por esa tía.
3) No podemos seguir esperando que las organizaciones docentes se acostumbren a nuevos paisajes pedagógicos. O sí? Si es así, deberíamos ver por dónde arrancamos un tour para que no siga sucediendo que cada propuesta de innovación caiga por la borda. En el caso del Ceibal no sólo es preguntarse cómo arracnar, porque de alguna manera lo hicieron, sino cómo seguir.
4) Adhiero con más que conmigo misma -si así fuera posible- en pensar en docentes que generen sus contenidos, en que las administraciones reconozcan y paguen por ello. Me encantaría trabajar más y más en la propuesta de Jordi Adell. Lo que quisiera decir es que me parece que hay algo que no "decimos" y es que no sabemos si estaría dispuesta la sociedad entera en confiar en que los aprendizajes de sus niños dependan de la capacidad de producir de su docente. Creo que da "pavura" pensar en correr -de una vez y por todas- a la escuela del ámbito de lo único, del único camino, discurso y saber oficial. Creo que tenemos que "formar" no "capacitar" -éste último término siempre me sonó como un parche transitorio- docentes que también sean prosumidores. Que consuman, que produzcan, que se animen, que evalúen entre pares, que reproduzcan un poco menos, o con un poco más de opciones.
5) No es que haga lo que Jordi dice como morder la mano que me da de comer, porque a la formación docente en TICs me dedico, sino que busco y busco más y más formas. Puntas de icerberg, porque sé, por experiencia, por relacionarme con maestros, por comentarios de docentes, que muchos están dispuestos a hacer frente a todas estas cuestiones. Y lo harían con ganas. El tema es "arrancar".
6) Cuando tuvimos -como lo tenemos ahora- la posibilidad de saber, de enterarnos qué piensan nuestros maestros -me refiero a los referentes de cada tema que nos interesa- en el momento mismo en que están pensando. Cuándo tuvimos, como ahora, la posibilidad de comunicarnos con ellos, de mostrarles nuestras producciones, de preguntarles, de pedirles opinión. Alguien, alguna vez, pudo comunicarse siendo alumno con los autores de sus manuales. Sin embargo, por ejemplo yo sin conocerlos puedo seguir lo que Adell, Jenkins, Downes, Piscitelli, Reig, y tantos otros piensan y comparten en el momento mismo en que lo escriben. Y además, compartirlo con mis colegas. No es ésto todo un incentivo?


A lo mejor, alguien se anima a decirle al Rey o a los decisores, que la escuela está quedando desnuda!!!!. Hay que vestirla, pero con ropas actuales.

Gracias y abrazo

AleSantos

Lamento que este post sea tan largo. Es lo anti-blog. Pido disculpas prometiendo hacerme más espacios para escribir.

Internet. Compatibilizar libertades individuales y seguridad. Es posible?

Una gran noticia: TEDxBuenosAires publicó las charlas realizadas el día 8 de abril.

La primera charla que quise rever y de la que voy a hablarles hoy fue la de Marcos Salt, abogado, especialista en ciberespacio y delito.

Por qué? Porque es un tema que me viene preocupando, del que no encontraba versiones abarcativas, reales y fundamentadas.

Lo primero que quiero hacer es felicitar a los organizadores de TEDxBuenosAires por convocarlo y por permitir una charla cargada, como el mismo Salt dice al iniciar su charla, de "malas noticias". Me pareció jugado traer una mirada, por lo menos de recaudo, que aunque siempre nos sobrevuela, preferimos postergar para "más adelante".

De hecho, es un espacio temático que simpre quiero incluir en la formación de docentes en educación mediada por tecnologías, pero me "resisto" ha incorporarlo desde la postura de los "malos agoreros".

Así que festejo que ya podamos difundir esta charla.

Quiero adelantarles los puntos que me parecieron más destacados:

Principios como la privacidad, la libertad, el autogobierno estan en procesos de cambio irreversible, se ciernen peligros que hacen que este cambio sea inminente. Si estos cambios no se producen de la forma adecuada, la propia fuerza de Internet -que la ha potenciado-, será la que haga que desaparezca como la conocemos hoy, y nuevamente las redes comiencen a cerrarse.

Marcos se hace dos preguntas fundamentales:
1) Estamos frente a mundo virtual que funciona paralelo o mezclado a un mundo real?
2) Es posible que un mundo que alberga al 25% de la población funcione sin regulaciones, sin normas?

Los delitos, los ciberdelitos, se han profundizado. Implican al derecho internacional. Ya no se trata de la versión romántica del hacker solitario, sino de organizaciones criminales. Se habla de ciberguerra, ciberterrorismo.
Los desafíos son globales y el derecho, el derecho penal, no da respuestas. Porque el derecho está pensado para bienes físicos del mundo real y no para el virtual.
Otro problema es la ausencia de la figura del "editor responsable", Internet no fue pensada para eso.
Ya no hay discusión de que algún tipo de normas regularán la red. Los organismos internacionales están trabajando en generarlas de manera colaborativa entre países, pero esto también genera riesgos: el refuerzo de las brechas digitales entre países y la relación con el sector privado.
El mayor desafío -y su propuesta de solución- es la necesidad de una red segura que respete las libertades individuales... una vieja dicotomía. Hay que controlar, pero también hay que controlar a quien nos controla.
Ni abogados, ni políticos pueden solos resolver estos problemas, es la primera oportunidad de demostrar que Internet tiene la fuerza para actuar como una democracia.

Que Internet siga funcionando con las mayores libertades y las mayores garantías.


Me fui del TED con la idea, que ahora refuerzo, de que esta charla trajo -nos puso delante- la inquietud, el escozor que siempre tenemos cuando empezamos a pensar en la potenciación delictiva que tiene la red. De hecho, por traer un ejemplo, bien estan hoy en el tapete las atribuciones, discutidas y algunas enjuiciadas, de Facebook.

Pero lo que más rescato es que, a la hora de hacer un desfío/propuesta, apela a utilizar los mismos principios de la Red.

Me quedé pensando que nos dijo: para que podamos seguir siendo libres, colaborativos, cooperativos, también debemos acatar normas, reglas, relaciones de respeto, de regulación y, además, aceptar -los que hacemos un buen uso de Internet, o por lo menos tenemos buenas intenciones- la existencia de un "alguien" con poder de regulación.

!El espíritu de la Red podrá conservarse.... es es una buena noticia, Marcos!

Gracias.

Alejandra Santos

La "rateada nacional", otra mirada

En nuestro país se esta sucediendo un fenómeno polémico: convocatorias por Facebook para faltar a la escuela. Se denomina "rateada nacional". En algunas provincias también se las llama: chupina, yuteada.

Más allá de que esto es, por lo menos alarmante, muchas miradas adjudican el tema al comportamiento de los jóvenes, algunos a que es algo que deben atender los padres, otros a que esto responde al poco interés de los estudiantes en asistir a la escuela, otros a que esto es posible dada la convocatoria y la llegada que tiene facebook como red social.

Atendiendo a ésto último me gustaría, más que analizar este suceso -el de las rateadas-, pensar que si tantos son convocados, de alguna manera, podemos decir que las tecnologías sirvieron para unir a los jóvenes en una acción común relacionada a lo educativo. Claro, lo grave es que ese interés educativo es, justamente, no ir a la escuela.

A ver, lo que quiero destacar es que resulta evidente, que el uso de la tecnología está muy al alcance de los estudiantes y que no son sólo los que tiene acceso (económico) los que se sumaron a esta convocatoria.

Como una residente digital convencida de que las tecnologías pueden generar cambios en la educación, me animo a rescatar algo bueno en cuanto al impacto de la convocatoria.

Me disguta, sobremanera, que el análisis de las rateadas sólo se quede en que es un daño colateral o un "alerta" del efecto que tiene en los jóvenes el uso de la tecnología, de la Internet, particularmente, de las redes sociales,

Los saludo, con la esperanza de que alguna vez los estudiantes se autoconvoquen para asistir y no para "ratearse" de la escuela. Esperanza que no recae únicamente en el campo de lo tecnológico.

Alejandra

Sacarle paredes a las aulas

Hoy estuve en una reunión de amigos educadores en el Centro de Estudios Pedagógicos "Shunko".
Nos contaba el director del Centro la acciones que llevaron a cabo y las que tienen en agenda para este año.
Por supuesto, salió como prioridad el tema, el gran tema, de la educación secundaria.
Entre muchos aportes, hubo uno: "Saben que, hoy en día. en Francia los niños no van a la escuela todos los días?".
Resulta que no estaban hablando de que los alumnos faltan a clase, sino de que los alumnos franceses no tienen pautada asistencia diaria a clase.
Claro, eso no significa que no se pensaran acciones educativas para los ellos, sino que hay días que en lugar de ir a clases van a bbliotecas, museos, otros espacios. A veces acompañados por docentes, otras no. No aclaramos para qué edades es esto. No surgió en la charla, pero sí creo que se trataba del nivel secundario.

Ahora, más allá de lo novedoso que esto pueda resultar. Empezaron a surgir comentarios acerca del asidero que tienen estas acciones en nuestro país debido a la crisis por la que transita la escuela "como la conocemos hoy". Decían: ésta es una época de transición, no podemos entender nuevos paradigmas con modelos de pensamiento viejos.

La parte que me toca, o la que me interesa por mi ámbito profesional, tiene que ver con pensar nuevos modelos, teniendo en cuenta la inserción de tecnologías.
Entonces, me animo a decir que no sé si estamos listos para un modelo que libere a los jóvenes de ir a clases, pero un paso cauto podría ser que estemos dispuestos para que "circulen" por la escuela. Por eso lo de sacarle alguna pared al aula.

Pienso esto ligando el tema de los modelos 1@1 -o de alguna inclusión de equipamiento en las escuelas-, pero mucho más en los modelos 1@1. A ver, es casi obvio lo que voy a decir: si las computadoras que se entregan a los jóvenes son portátiles (algunos modelos no contemplan que los alumnos se las lleven a sus casas) una de las características sobresalientes es que son portátiles.

Pregunta: sin embargo, no piensan de primera intención en el modelo de un maestro al frente y una cantidad de alumnos con sus netbooks en sus pupitres? A lo sumo con una disposición distinta de los asientos, en ronda, por ejemplo.

Bueno, una alternativa es pensar en un momento de reunión profesor-alumnos, de trabajo conjunto; y otros diferentes: de trabajo entre alumnos con sus compus en otros espacios, patio, biblioteca, sala multimediales, salas de lectura, no sé los espacios que estén disponibles.

Este análisis, frente a otros de mayor envergadura, podría parecer anecdótico, casi una muestra de ingenio. Pero, por lo contrario, estoy queriendo decir que modelos de ese tipo, podrían dejar tiempo para el trabajo personalizado, lo que lleva a pensar en distintos caminos, estrategias, tempos y tiempos dedicados a grupos en particular. Entender que el resultado esperado se obtiene por un único camino. Sería una forma de empezar a correrse del lugar de que todos, tienen que llegar al mismo lugar y al mismo tiempo.

Alejandra

Educación en 3D - Próximamente en las mejores aulas

El sábado pasado fui al cine a ver Alicia en el País de las Maravillas de Tim Burton en 3D. Confieso que es la primera vez que veo una película en 3D. Sí, increíble, no?
Soy una ferviente amante del cine, pero -últimamente- tengo poco tiempo para dedicarle a ese gran amor.
Claro, porque también me enamora la educación (a veces es amor y odio) y me cautiva la educación mediada por tecnologías.

Por otra parte, hoy fui a la Feria del Libro en Buenos Aires, a la presentación del libro de Alejandro Piscitelli 1@1 Derivas de la Educación Digital. En la presentación, además de hacer una reseña de los contenidos del libro, Piscitelli presentó a Gabriela Pandiello como: una docente uno a uno. Su presentación fue muy buena, muy desde la trinchera??? que sería el escritorio de las maestras de nuestra infancia??

Una de mis impresiones es que vamos a ser testigos, o partícipes de tantas versiones de "1 a 1" como decisores, conocimiento y presupuestos se combinen. Será en ciudades (como el caso Rafaela, Santa Fe), en provincias (San Luis, Ciudad de Buenos Aires), en países (Uruguay, Argentina y tantos más), por niveles (Escuelas Técnicas en Argentina) por enumerar algunos. Es más, creo que seguiremos viendo versiones a medio camino del 1 a 1. Qué se yo.. me gustaría ver un 1 a 10 en los Institutos de Formación Docente.

Otra impresión, tiene que ver con una pregunta que surgió en el debate posterior de la presentación. Hay mediciones... acerca de la mejora o no de los aprendizajes con la utilización de tecnologías? Me da la sensación de que algo que indudablemente podemos asegurar es que la inclusión de tecnologías en la educación es como el cine en 3D. Es esa sensación de ser parte.

En el cine 3D te sentís adentro de la pantalla, con las tecnologías los jóvenes se sienten adentro. Se sienten protagonistas, pueden tener mayor control de sus entornos de aprendizaje. Pueden elegir el camino a la construcción del conocimiento que más les resulte. Obvio, obvio que por supuesto de ninguna manera solos. Solos de la soledad del alumno, solos sin docentes que los guíen, los acompañen y también les enseñen.

Porque CUIDADO.... no digo lo contrario. Porque esta es otra de las cuestiones que surgen. Cómo los docentes ya no tienen que saber? Todo lo contrario, tienen que saber, pero descansados, corridos de la omnipotencia del discurso único, del único resultado correcto.

Dijo Piscitelli al final: hay que empezar por los docentes. Por supuesto, y otra vez por supuesto. Claro... la cuestión es cómo, qué, desde qué lugar, en qué momento? Dijo primero 2000, después 20000.... y así sumando....

Por mi parte, puedo sentir cierta satisfacción. Empezamos con 50, vamos por 350. En la Universidad del Salvador, estamos llevando a cabo un Ciclo de Licenciatura para docentes en TIC´s aplicadas a la Educación.

La visión que los sustenta? Que los docentes sigan siendo docentes en sus propias disciplinas, pero que además, incluyan -en la medida que vayan pudiendo, pero siempre escalando- tecnologías. No sé si los formamos para el 1@1 sólamente, pero sí sé que los vamos formando para lo que se va instalando. Y por sobretodo con la idea de que puedan acompañar la inclusión de tecnologías, según el espacio en el que les toca desempeñarse.

De alguna manera, próximamente en las mejores aulas.... vamos a ir siendo protagonistas, los formadores de formadores, los docentes, los alumnos!!!!

Alejandra Santos

De la pared a la red. Mural del Bicentenario

Este año Argentina cumple 200 años. El BICENTENARIO de la Patria. Desde hace unos años se viene preparando una serie de eventos, homenajes, proyectos, ferias, festivales, congresos y muchas actividades más que nutren una agenda increíble de inciativas para tan querido aniversario.

En ocasión de la Feria del Libro 2008, el entonces Secretario de Cultura de la NAción, José Nun le ofreció al dibujante Miguel Rep que pintara un mural para el Bicentenario. Rep aceptó y lo pintó en vivo durante los días que duró la feria. Hoy se expone en la Biblioteca Nacional. Ficha técnica: medidas: 11,660 m x 2,40 m; técnica mixta: lápiz, marcador y acrílicos; soporte: mdf pintado.

Rep explica cuál ue el criterio para elegir qué hitos históricos resaltar y cuáles dibujar más pequeños o no incluir.

Un tiempo despues, el proyecto Mural del Bicentenario crece. A partir de un Convenio de colaboración entre La Casa Nacional del Bicentenario, el CAnal Encuentro y el portal educ.ar se hace posible el desarrollo del Mural del Bicentenario Interactivo. En palabras del propio Rep: "la versión on.line lo completa. El mural o dibujo panorámico acerca de nuestros últimos 200 años de historia, se completa con la utilidad que pueda tener para los visitantes de la Casa y de la Web, donde podrán elegir los dibujos y a través de contenidos audiovisuales acceder a una explicación más exhaustiva. Útil para alumnos, maestros, y simpes interesados en nuestra historia".

Esta propuesta se complementa con material audiovisual de la serie Historia de un país. Argentina siglo XX, de Canal Encuentro, y con recursos para trabajar en el aula del portal educ.ar.

Es un proyecto educativo de excelencia. Un claro ejemplo de convergencia digital. Los contenidos audiovisuales pueden acceders mientras se navega el mural o desde un botón que los presenta ordenados cronológicamente. Además, desde otro botón propone distintos recursos para docentes, clasificados por nivel educativo.

Los invito a recorrer el mural. Verán -insisto- que es una producción impecable.

Facilitación para la creación colaborativa

Tom Wujec en TED, cuenta un experimento que se hace con distintos grupos (colectivos) llamado el desafí marshmallow. Este desafío de malvaviscos (como les decimos aquí) se trata de construir en 18 minutos una torre de espaguetis, malvaviscos y otras cosas.
Los resultados.... resulta que las torres más altas las hicieron los niños de Jardín de Infantes. No digo nada más, vean la excelente entrada de Dolors Reig en El caparazón.


http://www.dreig.eu/caparazon/2010/04/26/keep-it-free-nuevas-claves-sobre-facilitacion-de-la-creacion-colaborativa/comment-page-1/#comment-17950

Quién utiliza cada sitio??

Los estudios demográficos siempre son bien recibidos a la hora de tener una mirada sobre el comportamiento de las personas, según sea el caso de estudio.
Aquí comparto un estudio de ese tipo acerca de quién está utilizando cada sitio (de los más populares) según sexo, edad, nivel educativo e ingresos.
Queda pendiente, para los que nos ocupamos de tecnología para la educacion, chequear ésto en nuestros ámbitos y proponer en consecuencia.
http://www.flowtown.com/blog/social-media-demographics-whos-using-which-sites?display=wide

Cultura de párrafos cortos.

Dolors Reig, como siempre, presenta sus pensamientos acerca de aquellas cosas que se vienen y permite, además, un recorrido muy bien hipertextualizado.
Cosas que nos ocupan: ibooks, ebooks.
Parece ser que como siempre, los nuevos soportes abren la puerta a nuevos formatos.
Por más nostálgicos de libros impresos que seamos ... hay que prepararse para la lectura en formatos digitales.

Parace ser que uno de los desafíos de las editoriales es la de producir en formatos cortos. Según dicen fundamentados la cultura de los “párrafos cortos” que nos describían en Digital Nation como característica esencial del estilo cognitivo de los jóvenes de hoy.http://www.dreig.eu/caparazon/2010/04/20/futuro-libro/?utm_source=feedburner&utm_medium=email&utm_campaign=Feed%3A+caparazon+%28caparazon%29

A mí me gustaría agregar que considerando la cantidad de vías en las que se pueden publicar producciones cortas, sería interesante que, desde el lado educativo, empecemos a alentar a profesores y maestros a que produzcan en esos "párrafos cortos" recortes de sus clases, mensajes y recomendaciones a sus alumnos, guías de clases, etc.

Será como comentan Franck en el caparazón: ..."será que dentro de 10 años, también habrán chavales de 18 años que nunca habrán tocado un libro en formato papel"?

Educación a través de TICs: I pad. Aplicaciones para la educación

http://enlacesdeldia.hagoclic.com/2010/04/06/aplicaciones-el-ipad-puede-revolucionar-la-educacion/

I pad. Aplicaciones para la educación

Apenas llegado al mercado ya hay quienes están pensado distintas aplicaciones para iPad. Distintos sectores están planteando sus prestaciones.
En el sector educativo ya se esboza la discusión si una iPad para todos puede reemplazar a la tendencia de provisión de netbook para los alumnos.

Y sí..... empieza a revolucionarse el mercado.... y ..... si de una vez empezamos a pensar en adelantarnos a lo que va a venir podríamos tener ya producciones propias para utilizar en los dispositivos que sean.

AS
http://www.eschoolnews.com/2010/04/05/ipad-app-store-has-wide-selection-of-education-options/

Educación a través de TICs: TED x Buenos Aires

http://www.clarin.com/diario/2010/04/09/sociedad/s-02176806.htm

TED x Buenos Aires

Ayer, jueves 8 de abril, se realizó la primera reunión TED x Buenos Aires.
TED es una organización internacional que desde hace 25 presenta Ideas que vale la pena difundir".
La intención es que gente que piensa, sueña, gente que hace, piensa y sueña comparta sus ideas para alentar a otros a que se inspiren. 20 oradores tuvieron no más de 18 minutos cada uno para compartir sus ideas. En la jornada se presentaron científicos, deportistas, bailarines, educadores, planificadores urbanos, entre otros.

Casi 1500 personas lo seguimos en el lugar, muchos más on-line.

Muy buena iniciativa traerlo a Buenos Aires y de forma gratuita. Grandioso ver la cantidad de jóvenes que asistieron y seguían entusiasmados las presentaciones.

http://www.clarin.com/diario/2010/04/09/sociedad/s-02176806.htm

La conectividad ... es un DERECHO?

Hace unos días, dictando mi curso que consiste en un primer encuadre acerca de tendencias en educación atravesada por Tic´s, una alumna dijo:
LA CONECTIVIDAD DEBE SER UN DERECHO.
Le pregunté si se refería al ámbito educativo, respondió:
NO, PARA TODO y PARA TODOS, como todo DERECHO.

Quedé pensando que, quienes damos por hecho que la inclusión de tecnología, que los cambios originados y que suponen la web 2.0, las redes sociales, las nuevas web semánticas y todas las aplicaciones que conocemos o sobre las que investigamos, están supeditadas a la posibilidad de conectividad. Ésto es así, por lo menos en Argentina.

Caí en la cuenta de que asumimos como cierto que "algunos tienen conectividad.... y otros NO". Que hay que luchar por la conectividad en la escuela, como si lucháramos por una mejora de la infraestructura, pero.... que no la asumimos como un derecho.

No sé... sigo pensando y viendo que posición tomar.... pero sigo pensando....

y cada vez estoy más cerca de la mirada de mi alumna.